作者:
Charles Brown
创建日期:
5 二月 2021
更新日期:
1 七月 2024
内容
课程表是教师教授内容和技能的指南。有些课程是更一般的指南，而另一些课程则非常详尽，并包括日常课程的说明。制定课程是一个很大的挑战，尤其是当期望如此广泛时。无论情况如何，从一个通用主题开始并在每个步骤中添加更多详细信息都是很重要的。最后，您应该评估课程计划，以查看是否需要进行任何更改。
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第1部分（共3部分）：树立全局
确定课程的目的。 您的课程应该有明确的主题和目的。该主题应适合于学生的年龄和所授课程的环境。 - 如果要求您设计一门课程，请问自己有关课程总体目的的问题。我为什么要教这本教材？学生测得的是什么？他们应该怎么做？
- 例如，在为高中生开发暑期写作课程时，您需要特别考虑要学生从课程中学到的知识。一个目标可能是让学生学习如何写一个单一动作的剧本。
- 即使已为您分配了一个主题和课程，您仍然需要问这些问题，以便您对课程的目的有很好的理解。
选择一个适当的标题。 根据学习目标，课程的命名可以是一个简单的过程，也可以是需要更多思考的过程。大学预科课程可以称为“大学预科课程”。一项支持饮食失调年轻人的计划可能需要一个更周到的标题，以吸引青少年并满足他们的需求。 
建立时间表。 与您的主管讨论您需要多少时间来完成这门课程。有些课程为期一年，而另一些则只有一个学期。如果您在学校任教，请尝试找出为您的课程分配了多少时间。有了时间表后，您就可以开始将课程组织成较小的部分。 
检查您可以在分配的课堂时间内教多少内容。 利用对学生的了解（年龄，能力等）和对课程的了解，可以了解在给定的时间内您可以覆盖的信息量。您还不需要计划活动，但是您可以开始考虑可能的事情。 - 检查您多久见一次学生。您每周教一次或两次的课程可能会与每天上课的结果有所不同。
- 例如，假设您正在整理戏剧课程。每周一次三个小时的每周两小时的课程与三个月的每天两个小时的课程之间的区别是很大的。在这三个星期中，可能会制作10分钟的比赛。另一方面，三个月可以有足够的时间进行全面生产。
- 此步骤可能不适用于所有教师。高中通常遵循政府标准，要求全年对预定主题进行处理。学生经常在年末参加考试或考试，因此要达到所有标准的压力更大。
集体讨论所需结果的列表。 列出您想让学生学习的内容以及他们在课程结束之前应该做的事情。重要的是要有明确的目标，概述学生将要获得的技能和知识。没有这些目标，您将无法评估学生或课程的有效性。 - 例如，在您的夏季戏剧写作课程中，您可以教学生如何编写场景，发展全面的角色并创建故事情节。
- 认证学校的教师应遵守政府设定的标准。大多数学校都遵循政府制定的课程，该课程准确规定了学生在学年末应该做的事情。
咨询现有课程或课程以获取灵感。 在线搜索您所在地区制定的课程或标准。如果您在学校工作，请与其他老师和导师核对一下前几年的课程。从现有示例中学习自己的课程要容易得多。 - 例如，如果您教授戏剧写作，则可以在线搜索“戏剧写作课程”或“戏剧写作教学计划”。
第3部分的第2部分：填写详细信息
创建一个模板。 课程安排通常以每个部分都有空间的方式进行。一些机构要求教师使用标准化的模板，以便了解您的期望。如果未提供模板，请在线搜索或创建自己的模板。这将帮助您保持课程的组织性和代表性。 
确定课程将包含哪些单元。 单元或主题是课程中涵盖的主要主题。将您的头脑风暴会议或政府标准组织成具有逻辑顺序的统一部分。单元可以涵盖诸如爱，行星或方程式等主要主题，以及诸如乘法或化学反应之类的主要主题。单元的数量根据课程的不同而有所不同，可以持续一周到八周。 - 一个单元的标题可以是一个单词或一个简短的句子。例如，有关角色发展的单元称为“角色创建”。
为每个单元创建学习目标。 学习目标是学生在单元末尾需要了解并能够做的特定事情。您在第一堂头脑风暴会议上已经考虑了一段时间，现在您变得更加具体了。在制定学习目标时，请问自己一些重要的问题。政府说学生要知道什么？我希望我的学生如何思考这个话题？我的学生将很快学习什么技能？在许多情况下，您可以直接从通用标准中得出学习目标。 - 使用首字母缩写词SZISO（学生可以……）。如果遇到困难，请从“学生能够...”开始每个学习目标，这既适用于技能，也适用于内容知识。例如，“学生能够对内战的原因进行两页的分析。”这要求学生获得知识（美国内战的成因），并可以利用该知识做点事情（书面分析）。
为每个单元写下基本问题。 每个单元应包含2到4个在单元中要探讨的一般问题。基本问题指导学生理解主题的更重要部分。基本问题通常是大型，复杂的问题，无法在一堂课中始终回答。 - 例如，对于一个高中生分数单元来说，一个基本问题可能是：``为什么除法不总是使事情变得更小？''对于角色发展单元来说，一个基本问题可能是：``一个人的决定和行动如何显示出来？他的个性？ '
准备适当的学习经验。 有了一组有序的单元后，您就可以开始考虑学生需要什么样的材料，内容和经验来理解每个主题。可以由要使用的教科书，要阅读的文本，项目，讨论和郊游活动提供。 - 考虑一下您的听众。请记住，有很多方法可以获取技能和知识。使用书籍，多媒体和活动来吸引与您一起工作的学生。
包括评估计划。 必须根据学生的表现来评判学生。这可以帮助学生找出他们是否成功理解了内容，也可以帮助老师知道他/她是否成功地传达了内容。此外，评估还可以帮助教师确定将来是否应该对课程进行更改。有许多方法可以评估学生的表现，并且每个单元中都必须进行评估。 - 使用形成性评估。形成性评估通常是较小的，非正式的评估，可提供有关学习过程的反馈，以便您可以在单元中对课程进行更改。虽然形成性评估通常是日常课程计划的一部分，但也可以包含在单元说明中。示例包括日记条目，测验，拼贴画或简短的书面回复。
- 使用汇总评估。在完全涵盖一个主题之后，进行总结性评估。这些评估适合在单元结束之前或课程结束之前进行。总结性评估的示例包括测试，演示，表演，论文或作品集。这些评估的范围从讨论具体细节到回答基本问题或讨论更大的问题。
第3部分（共3部分）：将其付诸实践
使用课程表进行课程计划。 课程计划通常与课程开发过程分开。尽管许多老师编写自己的课程，但情况并非总是如此。有时，编写课程的人与应该教课程的人不是同一个人。无论哪种方式，请确保课程表中指示的内容用于支持课程计划。 - 确保将必要的信息从课程表转移到课程计划。包括单元名称，基本问题以及您将在课堂上讨论的单元目的。
- 确保课程的目标可以帮助学生实现本单元的目标。课程目标（也称为目标，目标或“ SZISO”）与单元的目标相似，但更具体。请记住，学生必须在课程结束时完成目标。例如，“学生可以解释美国内战的四个原因”足够具体，可以在课堂上讲到。
给予并观察课程。 一旦制定了课程，就必须将其付诸实践。在与真正的老师和真正的学生一起尝试之前，您不知道它是否有效。注意学生如何回应主题，教学方法，评估和课程。 
进行调整。 您可以在课程期间或之后执行此操作。思考学生对材料的反应。修订很重要，尤其是在标准，技术和学生不断变化的情况下。 - 在修订课程时问自己问题。学生是否接近学习目标？他们能够回答基本问题吗？学生符合标准吗？学生是否准备好在教室外学习？如果没有，您可以更正内容，教学风格和顺序。
- 您可以修改课程的各个方面，但必须进行协调。请记住，您对通用主题所做的任何更改都应反映在其他主题中。例如，如果您更改单元的主题，请不要忘记定义新的基本问题，目标和评估。
